校园三月生春草，春分时节好读书。3月21日上午，为加强汉语国际教育专业学位研究生的学术能力和专业水平，77779193永利集团在榆中校区秦岭堂B105环形研讨室举办了第八期汉语国际教育专业学位研究生读书沙龙，王洁、葛思琪、咸悦恫、孟文燕四位同学分别作了读书汇报，副院长郭茂全和2022级汉语国际教育专业全体同学参加了此次活动。沙龙由2022级汉语国际教育专业学位研究生赵连国主持。

  沙龙分为上半场和下半场，上半场由王洁和葛思琪分享她们对《对外汉语课堂教学设计与技能》（周国鹃、李迅著）的读书心得，对话人为郭锦欣。

  王洁从宏观角度分析了《对外汉语课堂教学设计与技能》，包括该书的优点、给予我们的启示以及对该书的思考。王洁认为，该书的第一个优点是教学目标真实，不套用话术，能够落地实施。该书的第二个优点是在介绍完教材后又对教材进行分析，教师不是一个“搬运工”，教师要灵活处理教材。在重资源轻教材的大背景中，教师要重视多模态学习的趋势。该书的第三个优点是“教案设计原则”的介绍，这些原则可以帮助读者更好地了解教材设计。王洁总结了该书给予我们的启示。一是教案和教学过程的设计要重难点突出，在设计教学的过程中，要张弛有度，把难点分配在不同的课时里，这样有利于循序渐进且能增强复现率，以减少学生的畏难心理。语法难点不能集中于一个课时。二是教师要能够弥补教材中的不足并灵活处理。

  葛思琪解读了《对外汉语课堂教学设计与技能》中的具体案例。她首先分析了《汉语不太难》一课的教案设计，从该教案中可以看出授课教师有丰富经验，能预估学生在学习中会出现的偏误，并在教案中注明。在《去商店买东西》教案设计中，专家点评肯定了教师的“吹毛求疵”，提醒国际中文教师注意汉语修养和汉语语言学修养，争取研究型教师。在分析《一封信》这篇教案时，葛思琪特别介绍了在该教案中出现的词组的教学方法——放射状词组串讲法。葛思琪谈读书后的启发，我们作为教师，不是把课本中的内容原模原样在课堂中呈现，而是要根据学生、实际情况来进行调整，同时需要好好思考我们如何把现在各种各样的教学辅助工具更好地运用到教学中，以提升教学质量。

  对话人郭锦欣充分肯定了王洁和葛思琪同学的读书报告，同时也补充了自己的看法。她认为在教案中对教学对象表述上要充分体现教学对象的差异性及其特点，正如在该书的教案中对教学对象就有明确的表述。在教学目标和教学重难点的阐述方面新手教师可能会受到模板的限制，而在《对外汉语课堂教学设计与技能》中的教案的教学目标是清晰明确的，如生词教学中给出了明确的数量、内容及每个生词对应的掌握程度。她总结了该书作业布置中作业的三种类型，分别为知识性操练、半控制性练习、开放性练习。郭锦欣结合该书出版时间提出，教案要与时俱进，阅读也要与时俱进，将该书与实际的教学结合起来。

  读书沙龙下半场由咸悦桐和孟文燕分享《教学设计原理》（加涅著）的读书心得，对话人为赵连国。咸悦桐从加涅的学科背景、理论高度进行分析《教学设计原理》这本书。她介绍了这本书的整体框架，并分享了在该书第二部分中她印象比较深刻的部分——设计教学的最佳方法是从所期待的教学结果进行逆推。之后她又介绍了学习结果的五大类别，分别是智力技能学习、认知策略学习、言语信息学习、运动技能学习、态度学习，并详细介绍了智力技能学习。

  孟文燕结合自己的教学实际详细介绍了《教学设计原理》中九大教学事件。第一大教学事件是引起注意，比如可以问学生问题激起学生的兴趣、运用多媒体，刺激学生感官以引起学生的注意。第二大教学事件是告知学生目标，而不是上学生去猜，让学生产生学习的期望，也可以让学生不偏离教学轨道。第三大教学事件是刺激回忆先决性的习得技能，即通过要求再认性或者再现性的问题来引发。第四大教学事件是呈现刺激材料，比如要提高学生听力能力就要给予学生和听觉有关的刺激。第五大教学事件是提供学习指导，即指出思路，直接或间接提示学生。第六大教学事件是引出行为，即学习之后首次进行的作业，需要使用与学生原先学习的例子相同的例子。第七大教学事件是提供反馈，学生在做出反应时，教师要给予反馈，加强学生对正确反应的记忆。教师所提供的反馈没有固定的形式，可以点头、微笑，也可以提供语言形式的反馈。第八大教学事件是评估作业。评估作业有两个重要的判断角度，一是判断作业事实上是否精确地反映了教学目标，二是作业是否在没有歪曲观察的条件下完成的。第九大教学事件是促进保持和迁移，如提供问题情景让学生巩固记忆。其中事件1-3是为学习做准备，事件4-9是与学习过程相关。教学事件虽然最有可能以上述顺序出现，但并非以这种顺序一成不变地出现，也绝不是每节课都需要所有这些事件。

  对话人赵连国对咸悦桐和孟文燕的发言进行了评价，提出自己在阅读过程中所发现的值得注意的观点。所有的教学活动都是为了帮助学生更好得学习服务的。在《教学设计原理》中提到“教学的目的是帮助人们学习”“进行教学设计的目的是支持学习过程”等观点都颇有启发性。

  现场同学就《教学设计原理》九大教学事件中的“告知学生目标”这一大教学事件进行了热烈讨论。黄婉秋认为目标要不要告知学生取决于学生的年龄阶段，低年龄阶段学生很难理解情感领域目标的设定。李成认为情感态度并不是每节课都要体现出来，一开始学语言要培养学生兴趣，高级阶段可以提出来，但这是心灵和精神上的体会，最重要的是每个教学环节要提现出来，让学生感受到。

  郭茂全在总结中指出，《对外汉语课堂教学设计与技能》偏重实践，但在分享过程同学们做到了理论与实践结合，相互不偏离。王洁、葛思琪十分敏感地捕捉到教案的细节和问题。《教学设计原理》这本书更加偏重理论，咸悦桐、孟文燕能从理论中总结出关健词。同学们要将宏观视野和微观视野相结合，这样才能培养系统思维，做到由宏入微，又见微知著。

  春草知春分，好书待好读。本期读书沙龙报告人与对话人的谈话也十分深入，引发了同学们的思考，加深了同学们对书籍的剖析。与会同学们促膝而谈，发表了很多自己的看法，思想碰撞，达到了学术交流的预期目的。